كم مرة جلسنا في قاعة محاضرات نُصغي إلى الأستاذ وكأنه المصدر الوحيد للمعرفة؟ وكم مرة حملنا كتبًا ثقيلة بحثًا عن معلومة قد نجدها اليوم في ثوانٍ معدودة؟ إذا كانت المعرفة قد غادرت جدران القاعات إلى فضاءات الذكاء الاصطناعي، فأين سيكون موقع الجامعة غدًا؟ وهل يكفي أن نبني جامعة ذكية، أم أننا بحاجة إلى جامعة تُخرّج إنسانًا أذكى؟
المملكة العربية السعودية لا تطرح هذه الأسئلة فقط، بل تُجيب عنها بالفعل، وهي ترسم واحدة من أكثر التجارب التعليمية طموحًا في العالم. لم تكتفِ بإدخال الذكاء الاصطناعي إلى قاعات الدراسة، بل جعلته أحد أعمدة منظومة تعليمية جديدة، تُعيد تعريف معنى الجامعة ودورها في صناعة المستقبل.
إن ما يميز التجربة السعودية هو أنها لم تنظر إلى الذكاء الاصطناعي على أنه برنامج حاسوبي أو مجرد تقنية، بل من واقع أنه (لغة المستقبل)، تمامًا كما كانت القراءة والكتابة شرطًا لدخول عصر النهضة. فالسؤال لم يعد: ماذا يحتاج الطالب اليوم؟ بل: ماذا سيحتاج الإنسان بعد سنوات؟
هل يعني ذلك أن الطالب سيتعامل مع روبوت، بدلاً من الأستاذ؟ الجواب بلا أدنى شك: لا.
فالذكاء الاصطناعي قادر على تصحيح الاختبارات، وتحليل مستويات الطلبة، واقتراح مصادر التعلم، لكنه لا يستطيع أن يزرع الشغف أو يُلهم العقول. هنا تكمن عبقرية التجربة السعودية؛ فهي لا تسعى إلى استبدال الأستاذ، بل إلى تحريره من الأعمال الروتينية، ليعود إلى مهمته الحقيقية: صناعة العقول.
لم يعد الطالب متلقياً للمعلومة فحسب، بل أصبح شريكًا في إنتاج المعرفة. إذ إن الذكاء الاصطناعي يمنحه آلاف الأفكار، لكن مسؤولية الاختيار والتحليل والنقد تبقى مسؤولية الإنسان. وهكذا يتحول التعليم إلى رحلة إبداعية، لا من كونها عملية تلقين.
إن من أجمل ما تصنعه (جامعة الذكاء الاصطناعي) أنها لن تُعلّم الطالب كيف يستخدم التقنية فقط، بل كيف يتعامل معها أخلاقيًا. فالذكاء بلا أخلاق خطر، والمعرفة بلا مسؤولية عبء. لذلك فإن الجامعات السعودية تهتم بقضايا الخصوصية، وحوكمة البيانات، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، لتضمن أن ينمو التقدم التقني جنبًا إلى جنب مع القيم الإنسانية.
الجامعة الذكية لا تُقاس بعدد الخوادم، ولا بسرعة الحواسيب. بل بقدرتها على بناء بيئة تعليمية مرنة، يتعلم فيها الطالب في أي وقت ومن أي مكان، بأسلوب يناسب قدراته. وربما يحمل المستقبل ما هو أبعد: (مساعد أكاديمي ذكي) يرافق الطالب طوال رحلته الجامعية، يعرف نقاط قوته وضعفه، ويقترح له المراجع والمهارات التي يحتاجها قبل التخرج.
يبقى السؤال الأعمق: هل نصنع مهندسين يجيدون استخدام الذكاء الاصطناعي؟ أم نصنع قادة يعرفون متى يستخدمونه ولماذا؟ وفي أي اتجاه؟ الفرق كبير بين من يمتلك التقنية، ومن يمتلك الحكمة في توظيفها.
إن المملكة وهي تستثمر في الذكاء الاصطناعي والجامعات الذكية، لا تراهن على المستقبل فحسب، بل تُشارك في صناعته. إنها تنتقل من استهلاك المعرفة إلى إنتاجها، ومن متابعة الثورة التقنية إلى الإسهام في قيادتها، مستندة إلى رؤية وطنية تؤمن بأن الاستثمار الحقيقي يبدأ من الاستثمار في الإنسان.
فربما لن يكون السؤال بعد سنوات: كم جامعة تُدرّس الذكاء الاصطناعي؟ بل: كم جامعة استطاعت أن تُخرّج إنسانًا يفكر بذكاء، ويبدع بمسؤولية، ويقود المستقبل بقيمه قبل تقنياته؟
صحيفة يومية تصدر عن مؤسسة المدينة للصحافة والنشر
